هل أديـــتم الأمــــــانة .... !!

[سمرجد]

<div align="JUSTIFY"><b><span style='color:black'>

بسمه العزيز المستعان ...</div>

<span style='color:orange'>* تقدمت لهذه الساحة العطرة ... لأجدد التحية ... ونزيد من هذه الساحة أهمية .... ساحة اجتماعية لها أهميتها ومكانتها لدى القارىء والمطلع .... هذا الموضوع شامل بكل ماتعنيه الكلمة ... بكل ماتقذف به من معنى و أهمية اتجاه مجتمع اسلامي ...

ــ أليس من الواجب ترك الثقل لأهل الحمل ... ؟

ــ هل جعلنا المناصب العلية تشهد لها الأوراق وترفضها البشر ... ؟

ــ ماهو دور العمل الاجتماعي أكان لكسب المال أم الجاه والمنصب .. ؟

ــ هل حققنا الأهداف المنشودة اتجاه أمانه ادعينا أننا أهلا لحملها ... ؟


* نقاط أطرحها عليكم تحت عنوان : هل أديتم الأمانة ....

والسؤال لهذا المعنى يبقى في الصدارة ... علما يرفرف في الواجه ... ماذا أديت ... !!


<span style='color:black'><div align=\"CENTER\">( مع المعلم وقفة خاصة ... )</div>

* ـ هل نجد أن الضرب وسيلة لإيصال المعلومة ... وكيف ينظر الآباء لهذه النقطة ... وما لها من سلوك سلبي أو ايجابي على الطالب ...

* ـ هل التذمر ورفع الصوت أمام وجه الطالب اعترافا من المعلم بالهروب من مواجهة السؤال ...

* ـ هل أصبحت المناهج التدريسية عائق أمام ابداع المعلم أم أصبحت مناهج روتنية لافرق إن كانت علمية أو أدبية ... جميعها أصبحت تحت إطار الحفظ ....

* ـ ماهو دور المعلم أمام جيل المستقبل ... وهل أصبح المعلم في هذا اليوم أقل أهمية من معلم الأمس ...

* ـ هل لنا أن نجتمع حول ساحت جدتي تحكي لنا أبشع الطرق في التعليم ... " تعليم الأمس كيف كان ... سلبياته وإجابياته ... "

* ـ ترى .. كيف يتعامل المعلم مع طلابه في ايصال مبتقاه التعليمي ... ومن هو الذي يقيس قدرة المعلم في التعليم أكانت الشهادة الجامعية ... أم شهادة الطالب فيه ... وماهي الطرق المنهجية التي يسلكها في تعليم طلابه ...

* ـ ماهو دور المعلم في تنمية وابراز ثقافة الطالب وماهي السبل في دعم ذلك ....

* ـ هل تلعب شخصية ( هيبة ) المعلم دورها اتجاه مايريد أن يصل إليه نحو طلابه ....


* هل أقف أم أتابع ... " فقد أكتفي بطرح هذه النقاط وبأقصى ما أستطيع وضعتها مفهومة أضمن خلالها من يبادلني الرأي ... " ....


* في الحلقات القادمة ... سوف نطرح مايلي :

( <span style='color:red'>مع خطيب المجتمع وقفة خاصة ) ....

( مع طبيب المجتمع وقفة خاصة ) ....</span></span></span></span></b>

 

 

[الغريب]

مرحباً بك أخي سمرجد
وأهلاً بتواجدك في صفحات منتدى الأسرة والمجتمع ..

موضوعك جيد .. وستكون لي عودة بإذن الله ..
أتمنى أن تستكمل ما كتبته ..


تحياتي ،،

 

 

[المحلل]

حياك الله يا متألقنا ( سمرجد )
و حيا الله موضوعك هذا و الذي يدل على روح المسؤولية التي نفتقدها في الكثيرين ...

عفواً عزيزي و لكن من باب المتابعة و كذلك المشاركة
هل طبيعة لوحتك الفنية هنا هو تلميح و توجيه بالأسئلة .. أم أنه سيكون بعض الإسهاب حول كل نقطة و سؤال

طبعاً كما قلت هذا فقط من باب المتابعة
و يسعدني أن أشارك و سمرجد في موضوع واحد فقط لنيل الشرف ليس إلا

تابع يا بعد حي تابع

المحلل ،،،

 

 

[حامل المسك]

الأخ الكريم سمرجد

مرحباً بك عضواً متفاعلاً

أشارك معك بما جادت به ذاكرتي في هذه اللحظة

سألتَ :

ـ هل أصبحت المناهج التدريسية عائقاً أمام ابداع المعلم أم أصبحت مناهج روتنية لافرق إن كانت علمية أو أدبية ... جميعها أصبحت تحت إطار الحفظ ....

أنا أعتقد أنه كما توجد فروق فردية بين الطلاب - بين ممتاز وجيد وضعيف - فإن الأمر نفسه ينطبق على المعلمين ؛ فهناك المعلم المتميز والذي يمتلك إمكانيات علمية وشخصية ذاتية تمكنه من السيطرة على المنهج الموكل إليه تدريسه وقدرته على إيصاله بأسلوب أكثر سلاسة وسهولة . والعكس صحيح حيث يوجد معلم ضعيف علمياً في مادته من جهة ؛ وضعيف من حيث أسلوبه وعدم قدرته على ترتيب أفكاره وطريقة إيصال الدرس إلى الطالب

هذا من جانب

ومن جانب آخر

من أعرفه من المعلمين المتميزين يؤكدون على عدد من العوائق التي تحول دون تقديم كل ما يطمحون له ومن تلك العوائق :

1- طبيعة المنهج
حيث يلزم المعلم بتدريس المنهج وما يحويه وعدم السماح بالخروج عنه وروتينية المنهج وطوله .

2- طبيعة الطلاب
والمثال على ذلك أن عطاء المعلم يختلف من فصل دراسي لآخر ؛ حيث كلما وجد المعلم عينة جيدة تتفاعل معه فإنه يحرص على التألق والعطاء أكثر والعكس صحيح بحيث إذا ما وجد المعلم نفسه أمام فصل دراسي يخلو من كل مواصفات الفصل الدراسي - شغب وفوضى وضعف دراسي - فإن ذلك مدعاة للإحباط وهو ما يؤدي إلى تقليل نسبة اندفاع المعلم في القيام بواجبه واقتصاره على " تقديم أي شيء " .

فالمعلم حين يوفق لفصل دراسي متفاعل فإنه يشعر برسالية مهنته ويتجسد في عمله كل العطاء التربوي الموجود في الكتب نظرياً ليجد نفسه وقد أخذ بالكثير من تلك النظريات عملياً وبشكل لا إرادي ؛ أما حين يـبـتلى بفصل دراسي كله فوضى فإنه يلعن الساعة التي أصبح فيها معلماً . :Crying

3- اليوم الدراسي لدينا في المملكة ممل جداً . فالطالب يتنقل من حضن مادة إلى أخرى ( سبع مواد يومياً ) في ظل وجود فسحة قصيرة جداً وعدم وجود فعاليات تحرك اليوم الدراسي . مما يؤدي إلى انتشار الملل بين المعلمين والطلاب ويصبح هم كل منهم انتظار لحظة الخروج من المدرسة .

4- عدم توفر وسائل الردع في النظام التعليمي الحديث في مدارسنا ؛ مما يؤدي إلى التقليل من هيبة المدرسة ككل في عين الطالب ؛ وهو ما ينعكس سلباً على احترام الطالب لضوابط الحياة الدراسية وفي مقدمتها المعلم .

5- كثرة الحصص الموكلة المعلم
حيث أن بعض المعلمين يصل نصابهم اليومي إلى خمس حصص يومياً ؛ مما يؤدي إلى تكاسل بعضهم في العطاء الجيد في كل حصص ذلك اليوم والبحث عن فترات راحة بين الحصص وربما في الحصة نفسها بالإقتصار على " سياسة التأشير " وتكبير المخدة :Laughing


عزيزي سمرجد
بصراحة الموضوع شيق ويستحق وقفة عند تساؤلاتك الأخرى أيضاً

 

 

[سمرجد]

<span style='color:darkblue'><b><div align="right">
مشرفنا العزيز ( حامل المسك ) ...
* اقتحام للموضوع بشكل مميز ..... اثني على هذه المهارة سيدي حاملك المسك .....

* إيجابتك على هذه النقطة ... كانت مميزة ... جعلتني أسارع الرد عليك ...

* أرجو من حضرتكم عزيزي المواصلة للنقاط المتبقية ... لاتنسى انني سوف أكون أم معارض أو موافق لرأيك ... واختلاف الرأي لايفسد في الود قضية ....


أخي الكريم ( <span style='color:red'>محلل ) ....
تخيل أنني متطفل صحفي .... أدعى ( فيصل القاسم ) قد أعددت لك طاولة حوار ولكل من المشرفين الغريب وحامل المسك كذلك ... فما عساك أن تقول حول هذه النقاط ... ومثلك من الأعضاء إن أرادوا الإنضمام معنا ....


* مشرفنا العزيز أنتظر عودتك ... </span></div></b></span>

 

 

[الغريب]

مرحباً بكم مرة أخرى ..

سأتناول هذه النقطة التي أثرتها في موضوعك ..

ماهو دور العمل الاجتماعي أكان لكسب المال أم الجاه والمنصب .. ؟

العمل الاجتماعي بالتأكيد له دور كبير أولاً على الشخص نفسه ..
حيث أن العمل أفضل من الجلوس بلا عمل ..
أولاً لشغل الفراغ القاتل الذي يحاصر العاطلين عن العمل ..
ومن ثم من أجل كسب المال أو لقمة العيش من جراء ذلك العمل ..
وبالتأكيد العمل الاجتماعي .. الهدف الأول منه ربما يكون خدمة المجتمع ..
فخدمة المجتمع في المقام الأول .. ومن ثم التفكير في كسب المال ..
أما المنصب .. فهذا قد يبحث عنه الكثيرون .. من جراء ذلك العمل الاجتماعي ..
وقد يريدون من وراءه كسب الشهرة في مجتمعهم .. ومن ثم يحققوا ما يريدونه
أي الشهرة أو الجاه في نفس المنصب ..
ولو أنني كنت أتمنى من هؤلاء الذي يبحثون عن هذه المناصب
التفكير في مصلحة المجتمع في أول المشوار .. ومن ثم المال ..
فمصلحة المجتمع قد تنعكس إيجاباً على هذا الشخص ..
وبالتالي يكون هذا الشخص محبوباً لدى الجميع ..
من خلال سمعته الطيبة وخدمته لمجتمعه ..

أتمنى أن أكون قد وفقت في هذه النقطة ..



تحياتي ،،

 

 

[حامل المسك]

عزيزي سمرجد

الإختلاف في الرأي لن يفسد للود قضية بيننا

فأنا أسعد بالحوار مع أمثالك عزيزي ؛ لأنني أؤمن أن هذه الملتقيات الثقافية تقوم بدورها بطريق غير مباشر لأن تكون ساحة لإلتقاء أصحاب الشأن في هذا الإهتمام أو ذلك في جو من الألفة والمحبة ؛ والحوار بين المثقفين لا يزيدهم إلا تقارباً وتصاهراً أكثر .

ضدان لما استجمعا حسُـنا = والضد يظهر حسنه الضد

لذا لا تبخل علينا برأيك


هل لك أن تستعجلنا برأيك في هذا الموضوع وفي غيره من المواضيع
وإني لأحسبك كريماً لا ترد من طلبك

العتب بين الأخوة دليل عافية كما تعلم ؛ لأنه دليل رغبة جامحة في التواصل


أنت كريم ونحن نستاهل

أتمنى عليك أن تجود علينا بتواصلك هنا وهناك ولك علينا أن نتسابق معك في ذلك ؛ وفي هذا فليتسابق المتسابقون

أنتظر رأيك فيما طرح حتى الآن ولنا عودة إن شاء الله

 

 

[سمرجد]

<b><div align="right">
نشكركم عزيزي على المتابعة ... ويسعدني هذا التواجد ... وأنا بدوري أعتذر على التأخير ...

<span style='color:red'>* لست معترضا على نقطة قد نسجتها بموضوعية ... وتحدثت عنها كأنك لها عارف ومطلع ... على خبرة ودراية ....

<span style='color:red'>* أكرر تقديري ... فحينما تأخذ النقاط من أوتارها المعنية ... تسعد النفوس لأنها وجدت من يدرك حجم المعناة التي تبحث عما يدركها بهذا المعنى ...

كما أود أن أضيف نقطة وبذلك أكون موافقا لما تفضلتم به لا معارض ... وأنا معك ... حينما ذكرت :
" 1- طبيعة المنهج :
حيث يلزم المعلم بتدريس المنهج وما يحويه وعدم السماح بالخروج عنه وروتينية المنهج وطوله . "

في الحقيقة إن الملاحظ على هذه المناهج ... أكثر من أن تكون روتنية .. بل تعدت لأن تكون سبب في حصر الطالب على طريقة واحدة تضمن له الحصول على نسبة تفوق من خلال استعمال هذه الطريقة ... وللأسف الشديد ... أصبح الطالب مكدس بالنظريات والفرضيات ... والقوانين منها ومافيها ... دون أن يعي الطالب ثمرتها حتى أنك تجد مسائل واطروحات من شأنها توسيع المدارك الحسية للعقل .. وتعويده على سرعة الاستنتاج والحفظ السريع ... وغيرها من العوامل التي تطور الطالب ... وبدلا أن ينتهجها الطالب فهما ... ينتهجها حفظا ويصر على ذلك ... وبذلك تذهب فائدة هذه المناهج كليا عن مبتاقاها .... ولا يبقى فرقا بين منهج يأخذ للفهم أو للحفظ ...

وبدوره وبمجرد الإنتهاء من السنة الدراسية ... ينتهي كل شيء ... وكل ما ستقبله الطالب ... الآن يخرجه ... وبذلك يشير إلى انتهاء مدة وصلاحية هذه المعلومات ... لأنه يتخذها للحفظ المؤقت ...

وهذا بدوره يعمل على تدني مستوى ثقافة الطالب ... مما ينعكس عليه سلبا في حين تخرجه ولو كان بنسبة قوية ... إلا أنه ينصدم بعدم قبوله لدى الجامعة الفلانية .... وهذه نقطة موسعة الأسباب ولكن نجعل من أسباب عدم قبول الطالب ... ماتقدمه الجامعة من آختبار أما أن يكون قياس للطالب أو معرفة مقدار ثقافته ... وبذلك يظل تحت القبول أو الرفض ... والمشكلة أنه لاسبيل في غير ذلك ....

* في الآوانة الأخيرة من أيام هذا الأسبوع .. ذكرت الجريدة اليومية في مطلعها التغير الجذري للمناهج ... ولكن خصصتها لطلاب المرحلة الجامعية ... حينما ذكر الكاتب أسباب وتداعيات ذلك في قضية عدم توافقها عمليا مع ما ينتهجه الطالب كمقرر دراسي .. أصبحت لاتناسب الحياة اليومية لدى الطالب الجامعي ... مؤكدا بذلك أنها تحتاج لأيعادة النظر في هذا الأمر ...

وهذا بدوره ... لايقف على ذلك ... بل نجد أننا نواجه أحد المشكلتين في تدريس المنهج للمراحل الثانوية والمتوسطة والابتدائية ...
وذلك أم أن يكمن السبب بيد المعلم . أو أن المناهج التي تنتهجها الطلاب تحتاج إلى إعادة نظر في اعدادها كمنهج تعليمي ...



* أعتقد أن هذه المشكلة تحت رعاية المعلم في تعليم الطالب كيف يرعى هذا المنهج ... وبأسلوبه يستطيع أن يعطي طابع المقصد من هذا المنهج ...

أكتفي بهذا القدر في هذه النقطة ... لأن ماذكر مشرفنا العزيز في النقاط المتبقية كان أوفى وأكمل ...


ـ ماهو دور العمل الاجتماعي أكان لكسب المال أم الجاه والمنصب .. ؟

هذه النقطة شاملة موسعة .... وكانت تحت رعاية مشرفنا الغريب حينما تناولها بشكلا عام حينما بين فيها كيف تأخذ بسلبية أم بإيجابية ... وإذ ما أدرجناها مع دور المعلم .... سوف أذكر تعليق واحد مزامن ومواكب هذا العصر بصورة شدشيدة ...
* بصراحة لم ترعى هذه المكانة ... وتجسدت تحت صورة العمل للكسب ... للأسف هذا الطابع العام .... ويندر وجود الفئة التي ترعى هذه المكانة الاجتماعية وتقوم بدورها على أكمل وجه ....

لم تعد تحمل أجيالنا تلك الذخيرة من الثقافة .. ولم تكن كما كانت في الأمس ...

جملة في طليعة مانسمعها .... :
دخولي كامعلم لم يكن في رغبتي بل كنت ملزما الدخول لهذا المجال ...

وهذه الجملة طعنة في خاصرة هذا العمل الاجتماعي وإساءة لمقامه ... حينما تكون هذه الجملة أول مقدمات الأعذار في عدم الانتاج ....

ترى من يحمل مسؤولية هذه الجملة .... أكان الطالب أم المعلم كإدانة ... أم المسؤول عن المعلم ...

قد حملنا هذه النقطة تحت النقد الخاص .. والملاحظ قد اكتفينا بذلك ... والسبب يعود أننا لن نعاني المشكلة المترتبة على هذا الفعل بقدر ما سوف نحصل على إيجابياته ....

أكتفي بهذا القدر ونحن على استعداد في رؤية ملاحظة أو إضافة لمن أراد ذلك ...

،،،

نعود إلى بقية النقاط التي ذكرناها على سبيل التعقيب ..... وأكتفي بأخذ نقطتين ....

* ـ هل نجد أن الضرب وسيلة لإيصال المعلومة ... وكيف ينظر الآباء لهذه النقطة ... وما لها من سلوك سلبي أو ايجابي على الطالب ...
هذه نقطة وسطية ... وفرق الجهد بها أعتقد أنه ثابت ....
فإن أتيت على محمل أن الضرب يساهم كوسيلة من وسائل التعليم ... قد لايوافقني البعض ...
وإن أتيت على وجه أن الضرب .. يساهم في احباط معنوية الطالب تعليما فهذا من باب أولى ولكن قد يخالفني البعض إن قلت أن الضرب .. ليس إلا نقطة ضعف بانت على المعلم في حين لم يجد الطريقة المثلى لتعليم الطالب أو تفهيمه .. على وجها خاص ... وهذه أداة مستعملة تحت سيطرة المعلمين ... والضحية هم الطلاب الابتدائية ... أول مايمارس هذا العمل يتوجه إليهم أولا ....

ولكن لنخرج من هذه النقطتين ... ولنأخذ كيفية استعمال الضرب من عدمه ... هي أوفق كلمة تناسب هذا العمل ....

* ـ هل التذمر ورفع الصوت أمام وجه الطالب اعترافا من المعلم بالهروب من مواجهة السؤال ...

... قد يواجه المعلم صعوبة في سبيل إيصال الدرس اليومي إلى طلابه ... وخصوصا إذا ماكان الوقت سيف يقطع مواصلة المعلم لهذا الدرس ...
فقد يبقى أكوام من الأسئلة لدى الطالب ... أم كما يقول البعض .. حينما سألت معلمي عن مسئلة أعطاني إيها كواجب ... !!

وبذلك تجد أن البعض لا يعي كيف يدير هذه الساعة والنصف التي تعطى للمعلم .. والتي تعتبر حصة واحدة من الحصص اليومية ... وهناك من المعلمين التي لهم الطريقة المثلى في إدارة وتقسيم هذه الحصة كتقسيم ذو فائدة تعود لطلابه ... وهذه تختص بالمعلمين المثاليين ....


،،،،


</span></span></div></b>

 

 

[حامل المسك]

السلام عليكم

سألتَ :
ماهو دور المعلم أمام جيل المستقبل ... وهل أصبح المعلم في هذا اليوم أقل أهمية من معلم الأمس ....

أقول :
علينا بداية أن نقر بأن المعلم لا يحمل أفكاراً مسبقة ضد الطالب من حيث كونه طالباً عنده

بمعنى :
علينا التسليم بأن المعلم ابتداءً يحمل نوايا حسنة تجاه طلابه ؛ وأنه يسعد بتفوقهم . وإنه ليألم لتقصيرهم . لذا علينا الابتعاد عن لغة الصدام التي استشعرها في طرح تساؤلاتك .

والأدلة على ذلك كثيرة ؛ وفي مقدمتها أن المعلم يضع اسئلة للجميع ولا تخص طالباً بعينه ؛ وهناك من يتفوق ويجيب على تلك الأسئلة . مما يعني أنها في متناول الإجابة إذا ما قام الطالب بالاستذكار والمراجعة .

وبخصوص المقارنة بين معلم اليوم ومعلم الأمس

أقول :
المقارنة هنا ظالمة
فلا يمكن أن نقارن بين دورهما مع الاختلاف الكبير الذي نلمسه في ظروف زمن كل منهما .

فكيف نقارن جيلاً من المعلمين قدِمَ إلى مجتمعٍ لا يعرف القراءة به إلا هو . ولا توجد أية وسائل تنافسه في تلقي المعارف منها ؛ بل كان المعلم هو المثقف الوحيد بين أقرانه من أبناء المجتمع .

في حين معلم اليوم يقف في زحمة جيل انتشرت في أوساطه القراءة وأصبحت وسائل استراق المعرفة الكثيرة في متناول يد الصغير قبل الكبير ودخول الثقافات الأخرى بفعل ثورة الاتصالات من صحف ومجلات وإذاعات وفضائيات وأنترنت . . . .

أنا أزعم " مجرد زعم "

أن معلم اليوم هو أفضل حصيلة علمية من معلم الأمس !!
ولكن لأن معلم اليوم وفد إلى طالب أكثر إطلاعاً ومعرفة من طالب الأمس !! مما يوحي لنا بأن المعلم ربما يكون أقل حصيلة من معلم الأمس .
علماً أن معلمي الأمس إذا ما تم عرضهم على الاختبار الأكاديمي فإن مستواهم أقل بكثير معلمي اليوم .

والإختلاف في الرأي لا يفسد للود قضية

إن عدتم عدنا إن شاء الله

 

 

[سمرجد]

<span style='color:darkblue'><b><div align="right">

وعليكم سلام الله ورحمته وبركاته ....


عناصر المقارنة .. موجودة ... ولكن لما نتمسك بالعمومية ...

الطور المتقدم في التعليم ... ظاهر متغير ... والمبدأ أبدا لن يتغير ... بل يتطور ... وهذه احدى عنصر المقارنة ....

والمعادلة ... تبقى معادلة .. وإن تغيرت الإشارة ....


" علماً أن معلمي الأمس إذا ما تم عرضهم على الاختبار الأكاديمي فإن مستواهم أقل بكثير معلمي اليوم "

<span style='color:red'>* الكل في عصره يشق طريقه للإبداع ... ولكن لمن أراد الإبداع ...

* على الرغم من اهتمام التربية الحديثة بجوانب النمو الوجداني والمهاري إلى جانب النمو العقلي المعرفي ، إلا أن المعرفة لاتزال -وسوف تظل - ذات أهمية خاصة للمعلم ولعمله في المدرسة.

* وراء كل أمة عظيمة تربية عظيمة ...ووراء كل تربية عظيمة معلم متميز ....

* التعليم هو المدخل الحقيقي إلى عالم الغد بكل آماله وأمانيه .. بكل تحدياته وتطلعاته . رعاية التعليم وتطويره تعني العناية بمنابع الإبداع لدى الأمة .. تعني العناية بالبراعم الصغيرة التي تحمل إمكانات الخصب والعطاء الكثيرة . التعليم هو الطريق الوحيد إلى الرقي الحضاري للمجتمع الطموح إلى تكوين الأفذاذ القادرين على دفع عجلة التقدم .. للمجتمع المتعطش إلى ميادين الفكر والمعرفة لينهل من العطاء الفكري والمعرفي .

كما ذكرت يبقى المبدأ واحد .... إن تحقق من معلم اليوم أو معلم الأمس ... والمقارنة تتجسد في ذلك ....


</span></div></b></span>

 

 

[حامل المسك]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كلامكم تربوي جميل ولكن
هل تجسد هذا الكلام على الأرض ؟

وإذا كان معلم الأمس كما تقول توفرت به علامات التفوق التربوي
فهل أنت راضٍ عن مستوى الخريجين الذين تخرجوا من تحت يده ؟

بلادنا لا زالت تعاني من ضعف حصيلة الخريج ؛ سواء خريج الأمس أو اليوم

وهو ما يؤكد أن السبب في ذلك ليس فقط تقصيراً من جانب المعلم بقدر ما هو بسبب الظروف الأخرى المصاحبة للعملية التعليمية في بلادنا والتي المعلم ما هو إلا أحد تلك العوامل وليس كلها

تواصلكم رائع عزيزي

 

 

[سمرجد]

<b><div align="right">
يذكر أن أهم وسيلة تعليمية بالأمس كانت العصبية والشدة والحسم في الأمر ...
هناك مقارنة من حيث البنية التعليمية كيف كانت تأخذ دورها في سبيل تمهيد الطالب لحصيلة جيدة ....
يذكر أن معلم الأمس كان يعلم ويبدع مع طلابه لأن أعدادهم كانت قليلة ورغبتهم في العلم كبيرة. ...

" يواجه معلم اليوم هجوماً وانتقاداً شرساً من مجتمعه الذي ساهم فيه بالتعليم والتوجيه وتربية الأجيال، إن المعلم يجد ضغوطا واتهامات من إدارته التي يعمل تحت سلطاتها، وكذلك من طلابه وآبائهم بالإضافة إلى كتابنا الذين يجلسون على المكاتب الوثيرة والغرف المكيفة ولا يعرفون ما يواجه المعلم في الميدان.
ودائما ما تعقد مقارنة غير متكافئة بين معلم اليوم والمعلم في الماضي والتي تنتهي كالعادة بالتصفيق للثاني وتوجيه الصفعات المؤلمة والظالمة للأول. "




<span style='color:red'>* ـ هل تلعب شخصية ( هيبة ) المعلم دورها اتجاه مايريد أن يصل إليه نحو طلابه ....

بالأمس هيبة المعلم كيف كانت .... أما اليوم كيف اصبحت ...

ونظرا لأهمية هيبة المعلم وما تلعبه من دور تربوي ... في سبيل توجيه الطالب فيما ينفعه هل نجد استعمال وسيلة من وسائل الضرب احدى طرق التعليم التربوي ....

" كف يد المعلم عن أي وسائل لردع وعقاب الطالب المشاغب أو المنحرف أو المهمل، مما جعل الطلاب يتمادون في الإهمال ولا يحترمون المعلم ويصل الحد للاعتداء والاستهزاء بالمعلم قولا وفعلا، وإفساد هدوء الفصل مما يجعل المعلم في حالة توتر وغضب وقلق تؤثر على أدائه ولو نفد صبر المعلم وقام بإيقاف أو طرد أحد الطلبة فإنه يواجه العقوبة من إدارته ومن الطالب الذي قد يتمادى ويزيد الاعتداء وتخريب ممتلكات المعلم، كما يعاني المعلم من فساد الطلاب بسبب الفضائيات وغيرها ولا مبالاة أولياء الأمور والتنصل من مسؤوليتهم والوقوف مع أبنائهم حتى لو كانوا هم المخطئون . " (جريدة الوطن )</span></div></b>

 

 

[حامل المسك]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

<span style='color:blue'>شكراً لكم

الحمد لله أننا اتفقنا أن عمل مقارنة بين معلم اليوم ومعلم الأمس غير منطقية باعتبار الاختلاف الواضح في زمن الإثنين وما صاحبه من تغيرات حقيقية على الأرض [/color]

وفي هذا السياق أزيدكم من الشعر بيتين فقط !!

الحقيقة أن معلم الأمس كان يدخل على أعداد قليلة من الطلبة في الفصل الواحد ؛ وهذا له دور في تحقيق الهدف من العملية التعليمية .

أذكر عندما كنت طالباً في الصف الأول الثانوي كان عدد طلاب القسم الأدبي للصف الثاني الثانوي 8 طلاب فقط
أما الآن فإن العدد في الفصل الواحد يقترب للعدد 50 في كل مدرسة ( قسم العلوم الشرعية - الأدبي سابقاً )

بعد هذه الحقيقة هل من المنطق مقارنة معلم اليوم بمعلم الأمس

وهناك نقطة أحسب أنها مهمة وهي :

هل حقاً طلاب الأمس كانوا متميزين مقارنة بطلاب اليوم ؟!

أنا أزعم أن الأمر ليس بالضرورة صحيحاً لعدة وجوه وهي :

أن طالب الأمس كان إذا ما نجح فإنه في غالبيته ينجح بمعدلات منخفضة
ولكن لا أحد يلمس ذلك نتيجة توفر فرص العمل بكثرة وعدم وجود منافسة في شغل تلك الوظائف هذا من جهة !! وكذلك من يريد أن يكمل دراسته الجامعية كانت مقاعد الجامعات متوفرة ولا وجود لعقبة اسمها ( كم معدل الطالب ) ؛ بل كانت مقاعد الجامعات أشبه بالفارغة

أذكر على سبيل المثال :Ahbal
أن من تدنى معدله في تخرجه من الثانوية وكان معدله منخفضاً جداً كان يجد له مقعداً في الجامعة وهو يعلم بأنه متى ما تخرج فإن الوظيفة تنتظره

أحد معارفي كان بليداً بامتياز !! وحين تخرج من الثانوية بمعدل منخفض ذهب للجامعة ( كلية الزراعة ) وبعد أن تخرج وجد وظيفة معلم تنتظره !! رغم أنه ليس تربوياً ولا علاقة له بالتعليم !! :Laughing

طبعاً هذا تم بسبب توفر الوظائف والحاجة لشغرها بأي خريج
ومن هنا تم تعيينه معلماً في المرحلة الابتدائية وفي نفس المنطقة وليس خارجها !! مما يوحي بأن الوظائف كانت وكما لو أنها تنتظر الشاب عند بيته ولا حاجة للبحث عنها

الوضع الآن سيء حين نرى الإهمال عند أبنائنا الطلاب
ولكنه في المقابل لم يكن هناك إقبالاً حقيقياً في السابق على التعليم

أرجوكم من أجل الإنصاف لا بد من ذكر هذه الحقيقة

كانت فترة الطفرة فترة تشبع وزهو عند المواطن سواء في المال أو التعليم أو الوظائف
ولم يكن يشعر المواطن بأن هناك ما يستدعي الخوف من المستقبل وهو ما أدى في بعض الجوانب إلى الإهمال الكبير إلى درجة الاستهتار

أرجو أن تكون الفكرة وضحت

أما مسألة هيبة المعلم

أتفق مع الكاتب في كل ماطرحه

[color=blue]وهي نقطة يجب توفرها في أي شخصية قيادية!!!!! </span>

والحق يقال أن هناك مأساة في مدارسنا حين نلمس ضياع هيبة بعض المعلمين أمام طلابهم مما يصل إلى مراحل تضحك كل ذي سن وناب ؛ ولكنها في الوقت نفسه تعكس جانباً مؤلماً من واقعنا


ولكن ؛؛؛
ما الحل ؟!

من يعلق الجرس ؟!!!!!!!!!