منتديات الطرف - عرض مشاركة واحدة

سمرجد · 25-03-2004, 03:29 PM

<b><div align="right">
نشكركم عزيزي على المتابعة ... ويسعدني هذا التواجد ... وأنا بدوري أعتذر على التأخير ...

<span style='color:red'>* لست معترضا على نقطة قد نسجتها بموضوعية ... وتحدثت عنها كأنك لها عارف ومطلع ... على خبرة ودراية ....

<span style='color:red'>* أكرر تقديري ... فحينما تأخذ النقاط من أوتارها المعنية ... تسعد النفوس لأنها وجدت من يدرك حجم المعناة التي تبحث عما يدركها بهذا المعنى ...

كما أود أن أضيف نقطة وبذلك أكون موافقا لما تفضلتم به لا معارض ... وأنا معك ... حينما ذكرت :
" 1- طبيعة المنهج :
حيث يلزم المعلم بتدريس المنهج وما يحويه وعدم السماح بالخروج عنه وروتينية المنهج وطوله . "

في الحقيقة إن الملاحظ على هذه المناهج ... أكثر من أن تكون روتنية .. بل تعدت لأن تكون سبب في حصر الطالب على طريقة واحدة تضمن له الحصول على نسبة تفوق من خلال استعمال هذه الطريقة ... وللأسف الشديد ... أصبح الطالب مكدس بالنظريات والفرضيات ... والقوانين منها ومافيها ... دون أن يعي الطالب ثمرتها حتى أنك تجد مسائل واطروحات من شأنها توسيع المدارك الحسية للعقل .. وتعويده على سرعة الاستنتاج والحفظ السريع ... وغيرها من العوامل التي تطور الطالب ... وبدلا أن ينتهجها الطالب فهما ... ينتهجها حفظا ويصر على ذلك ... وبذلك تذهب فائدة هذه المناهج كليا عن مبتاقاها .... ولا يبقى فرقا بين منهج يأخذ للفهم أو للحفظ ...

وبدوره وبمجرد الإنتهاء من السنة الدراسية ... ينتهي كل شيء ... وكل ما ستقبله الطالب ... الآن يخرجه ... وبذلك يشير إلى انتهاء مدة وصلاحية هذه المعلومات ... لأنه يتخذها للحفظ المؤقت ...

وهذا بدوره يعمل على تدني مستوى ثقافة الطالب ... مما ينعكس عليه سلبا في حين تخرجه ولو كان بنسبة قوية ... إلا أنه ينصدم بعدم قبوله لدى الجامعة الفلانية .... وهذه نقطة موسعة الأسباب ولكن نجعل من أسباب عدم قبول الطالب ... ماتقدمه الجامعة من آختبار أما أن يكون قياس للطالب أو معرفة مقدار ثقافته ... وبذلك يظل تحت القبول أو الرفض ... والمشكلة أنه لاسبيل في غير ذلك ....

* في الآوانة الأخيرة من أيام هذا الأسبوع .. ذكرت الجريدة اليومية في مطلعها التغير الجذري للمناهج ... ولكن خصصتها لطلاب المرحلة الجامعية ... حينما ذكر الكاتب أسباب وتداعيات ذلك في قضية عدم توافقها عمليا مع ما ينتهجه الطالب كمقرر دراسي .. أصبحت لاتناسب الحياة اليومية لدى الطالب الجامعي ... مؤكدا بذلك أنها تحتاج لأيعادة النظر في هذا الأمر ...

وهذا بدوره ... لايقف على ذلك ... بل نجد أننا نواجه أحد المشكلتين في تدريس المنهج للمراحل الثانوية والمتوسطة والابتدائية ...
وذلك أم أن يكمن السبب بيد المعلم . أو أن المناهج التي تنتهجها الطلاب تحتاج إلى إعادة نظر في اعدادها كمنهج تعليمي ...

* أعتقد أن هذه المشكلة تحت رعاية المعلم في تعليم الطالب كيف يرعى هذا المنهج ... وبأسلوبه يستطيع أن يعطي طابع المقصد من هذا المنهج ...

أكتفي بهذا القدر في هذه النقطة ... لأن ماذكر مشرفنا العزيز في النقاط المتبقية كان أوفى وأكمل ...

ـ ماهو دور العمل الاجتماعي أكان لكسب المال أم الجاه والمنصب .. ؟

هذه النقطة شاملة موسعة .... وكانت تحت رعاية مشرفنا الغريب حينما تناولها بشكلا عام حينما بين فيها كيف تأخذ بسلبية أم بإيجابية ... وإذ ما أدرجناها مع دور المعلم .... سوف أذكر تعليق واحد مزامن ومواكب هذا العصر بصورة شدشيدة ...
* بصراحة لم ترعى هذه المكانة ... وتجسدت تحت صورة العمل للكسب ... للأسف هذا الطابع العام .... ويندر وجود الفئة التي ترعى هذه المكانة الاجتماعية وتقوم بدورها على أكمل وجه ....

لم تعد تحمل أجيالنا تلك الذخيرة من الثقافة .. ولم تكن كما كانت في الأمس ...

جملة في طليعة مانسمعها .... :
دخولي كامعلم لم يكن في رغبتي بل كنت ملزما الدخول لهذا المجال ...

وهذه الجملة طعنة في خاصرة هذا العمل الاجتماعي وإساءة لمقامه ... حينما تكون هذه الجملة أول مقدمات الأعذار في عدم الانتاج ....

ترى من يحمل مسؤولية هذه الجملة .... أكان الطالب أم المعلم كإدانة ... أم المسؤول عن المعلم ...

قد حملنا هذه النقطة تحت النقد الخاص .. والملاحظ قد اكتفينا بذلك ... والسبب يعود أننا لن نعاني المشكلة المترتبة على هذا الفعل بقدر ما سوف نحصل على إيجابياته ....

أكتفي بهذا القدر ونحن على استعداد في رؤية ملاحظة أو إضافة لمن أراد ذلك ...

،،،

نعود إلى بقية النقاط التي ذكرناها على سبيل التعقيب ..... وأكتفي بأخذ نقطتين ....

* ـ هل نجد أن الضرب وسيلة لإيصال المعلومة ... وكيف ينظر الآباء لهذه النقطة ... وما لها من سلوك سلبي أو ايجابي على الطالب ...
هذه نقطة وسطية ... وفرق الجهد بها أعتقد أنه ثابت ....
فإن أتيت على محمل أن الضرب يساهم كوسيلة من وسائل التعليم ... قد لايوافقني البعض ...
وإن أتيت على وجه أن الضرب .. يساهم في احباط معنوية الطالب تعليما فهذا من باب أولى ولكن قد يخالفني البعض إن قلت أن الضرب .. ليس إلا نقطة ضعف بانت على المعلم في حين لم يجد الطريقة المثلى لتعليم الطالب أو تفهيمه .. على وجها خاص ... وهذه أداة مستعملة تحت سيطرة المعلمين ... والضحية هم الطلاب الابتدائية ... أول مايمارس هذا العمل يتوجه إليهم أولا ....

ولكن لنخرج من هذه النقطتين ... ولنأخذ كيفية استعمال الضرب من عدمه ... هي أوفق كلمة تناسب هذا العمل ....

* ـ هل التذمر ورفع الصوت أمام وجه الطالب اعترافا من المعلم بالهروب من مواجهة السؤال ...

... قد يواجه المعلم صعوبة في سبيل إيصال الدرس اليومي إلى طلابه ... وخصوصا إذا ماكان الوقت سيف يقطع مواصلة المعلم لهذا الدرس ...
فقد يبقى أكوام من الأسئلة لدى الطالب ... أم كما يقول البعض .. حينما سألت معلمي عن مسئلة أعطاني إيها كواجب ... !!

وبذلك تجد أن البعض لا يعي كيف يدير هذه الساعة والنصف التي تعطى للمعلم .. والتي تعتبر حصة واحدة من الحصص اليومية ... وهناك من المعلمين التي لهم الطريقة المثلى في إدارة وتقسيم هذه الحصة كتقسيم ذو فائدة تعود لطلابه ... وهذه تختص بالمعلمين المثاليين ....

،،،،

</span></span></div></b>

25-03-2004, 03:29 PM	رقم المشاركة : 8
سمرجد طرفاوي مشارك	<b><div align="right"> نشكركم عزيزي على المتابعة ... ويسعدني هذا التواجد ... وأنا بدوري أعتذر على التأخير ... <span style='color:red'>* لست معترضا على نقطة قد نسجتها بموضوعية ... وتحدثت عنها كأنك لها عارف ومطلع ... على خبرة ودراية .... <span style='color:red'>* أكرر تقديري ... فحينما تأخذ النقاط من أوتارها المعنية ... تسعد النفوس لأنها وجدت من يدرك حجم المعناة التي تبحث عما يدركها بهذا المعنى ... كما أود أن أضيف نقطة وبذلك أكون موافقا لما تفضلتم به لا معارض ... وأنا معك ... حينما ذكرت : " 1- طبيعة المنهج : حيث يلزم المعلم بتدريس المنهج وما يحويه وعدم السماح بالخروج عنه وروتينية المنهج وطوله . " في الحقيقة إن الملاحظ على هذه المناهج ... أكثر من أن تكون روتنية .. بل تعدت لأن تكون سبب في حصر الطالب على طريقة واحدة تضمن له الحصول على نسبة تفوق من خلال استعمال هذه الطريقة ... وللأسف الشديد ... أصبح الطالب مكدس بالنظريات والفرضيات ... والقوانين منها ومافيها ... دون أن يعي الطالب ثمرتها حتى أنك تجد مسائل واطروحات من شأنها توسيع المدارك الحسية للعقل .. وتعويده على سرعة الاستنتاج والحفظ السريع ... وغيرها من العوامل التي تطور الطالب ... وبدلا أن ينتهجها الطالب فهما ... ينتهجها حفظا ويصر على ذلك ... وبذلك تذهب فائدة هذه المناهج كليا عن مبتاقاها .... ولا يبقى فرقا بين منهج يأخذ للفهم أو للحفظ ... وبدوره وبمجرد الإنتهاء من السنة الدراسية ... ينتهي كل شيء ... وكل ما ستقبله الطالب ... الآن يخرجه ... وبذلك يشير إلى انتهاء مدة وصلاحية هذه المعلومات ... لأنه يتخذها للحفظ المؤقت ... وهذا بدوره يعمل على تدني مستوى ثقافة الطالب ... مما ينعكس عليه سلبا في حين تخرجه ولو كان بنسبة قوية ... إلا أنه ينصدم بعدم قبوله لدى الجامعة الفلانية .... وهذه نقطة موسعة الأسباب ولكن نجعل من أسباب عدم قبول الطالب ... ماتقدمه الجامعة من آختبار أما أن يكون قياس للطالب أو معرفة مقدار ثقافته ... وبذلك يظل تحت القبول أو الرفض ... والمشكلة أنه لاسبيل في غير ذلك .... * في الآوانة الأخيرة من أيام هذا الأسبوع .. ذكرت الجريدة اليومية في مطلعها التغير الجذري للمناهج ... ولكن خصصتها لطلاب المرحلة الجامعية ... حينما ذكر الكاتب أسباب وتداعيات ذلك في قضية عدم توافقها عمليا مع ما ينتهجه الطالب كمقرر دراسي .. أصبحت لاتناسب الحياة اليومية لدى الطالب الجامعي ... مؤكدا بذلك أنها تحتاج لأيعادة النظر في هذا الأمر ... وهذا بدوره ... لايقف على ذلك ... بل نجد أننا نواجه أحد المشكلتين في تدريس المنهج للمراحل الثانوية والمتوسطة والابتدائية ... وذلك أم أن يكمن السبب بيد المعلم . أو أن المناهج التي تنتهجها الطلاب تحتاج إلى إعادة نظر في اعدادها كمنهج تعليمي ... * أعتقد أن هذه المشكلة تحت رعاية المعلم في تعليم الطالب كيف يرعى هذا المنهج ... وبأسلوبه يستطيع أن يعطي طابع المقصد من هذا المنهج ... أكتفي بهذا القدر في هذه النقطة ... لأن ماذكر مشرفنا العزيز في النقاط المتبقية كان أوفى وأكمل ... ـ ماهو دور العمل الاجتماعي أكان لكسب المال أم الجاه والمنصب .. ؟ هذه النقطة شاملة موسعة .... وكانت تحت رعاية مشرفنا الغريب حينما تناولها بشكلا عام حينما بين فيها كيف تأخذ بسلبية أم بإيجابية ... وإذ ما أدرجناها مع دور المعلم .... سوف أذكر تعليق واحد مزامن ومواكب هذا العصر بصورة شدشيدة ... * بصراحة لم ترعى هذه المكانة ... وتجسدت تحت صورة العمل للكسب ... للأسف هذا الطابع العام .... ويندر وجود الفئة التي ترعى هذه المكانة الاجتماعية وتقوم بدورها على أكمل وجه .... لم تعد تحمل أجيالنا تلك الذخيرة من الثقافة .. ولم تكن كما كانت في الأمس ... جملة في طليعة مانسمعها .... : دخولي كامعلم لم يكن في رغبتي بل كنت ملزما الدخول لهذا المجال ... وهذه الجملة طعنة في خاصرة هذا العمل الاجتماعي وإساءة لمقامه ... حينما تكون هذه الجملة أول مقدمات الأعذار في عدم الانتاج .... ترى من يحمل مسؤولية هذه الجملة .... أكان الطالب أم المعلم كإدانة ... أم المسؤول عن المعلم ... قد حملنا هذه النقطة تحت النقد الخاص .. والملاحظ قد اكتفينا بذلك ... والسبب يعود أننا لن نعاني المشكلة المترتبة على هذا الفعل بقدر ما سوف نحصل على إيجابياته .... أكتفي بهذا القدر ونحن على استعداد في رؤية ملاحظة أو إضافة لمن أراد ذلك ... ،،، نعود إلى بقية النقاط التي ذكرناها على سبيل التعقيب ..... وأكتفي بأخذ نقطتين .... * ـ هل نجد أن الضرب وسيلة لإيصال المعلومة ... وكيف ينظر الآباء لهذه النقطة ... وما لها من سلوك سلبي أو ايجابي على الطالب ... هذه نقطة وسطية ... وفرق الجهد بها أعتقد أنه ثابت .... فإن أتيت على محمل أن الضرب يساهم كوسيلة من وسائل التعليم ... قد لايوافقني البعض ... وإن أتيت على وجه أن الضرب .. يساهم في احباط معنوية الطالب تعليما فهذا من باب أولى ولكن قد يخالفني البعض إن قلت أن الضرب .. ليس إلا نقطة ضعف بانت على المعلم في حين لم يجد الطريقة المثلى لتعليم الطالب أو تفهيمه .. على وجها خاص ... وهذه أداة مستعملة تحت سيطرة المعلمين ... والضحية هم الطلاب الابتدائية ... أول مايمارس هذا العمل يتوجه إليهم أولا .... ولكن لنخرج من هذه النقطتين ... ولنأخذ كيفية استعمال الضرب من عدمه ... هي أوفق كلمة تناسب هذا العمل .... * ـ هل التذمر ورفع الصوت أمام وجه الطالب اعترافا من المعلم بالهروب من مواجهة السؤال ... ... قد يواجه المعلم صعوبة في سبيل إيصال الدرس اليومي إلى طلابه ... وخصوصا إذا ماكان الوقت سيف يقطع مواصلة المعلم لهذا الدرس ... فقد يبقى أكوام من الأسئلة لدى الطالب ... أم كما يقول البعض .. حينما سألت معلمي عن مسئلة أعطاني إيها كواجب ... !! وبذلك تجد أن البعض لا يعي كيف يدير هذه الساعة والنصف التي تعطى للمعلم .. والتي تعتبر حصة واحدة من الحصص اليومية ... وهناك من المعلمين التي لهم الطريقة المثلى في إدارة وتقسيم هذه الحصة كتقسيم ذو فائدة تعود لطلابه ... وهذه تختص بالمعلمين المثاليين .... ،،،، </span></span></div></b> توقيع سمرجد :